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体育听课记录及评析 亮点 不足 建议 心得

教育局组织我们兼职的体育老师观摩了十几节优秀体育老师的优质课。

观摩后获益匪浅! 每节课体育老师都充分运用了新课程理念,通过自身精心准备,教学内容安排得体,教学难度适合学生身心发展的特征,课的结构合理,教学手段、方法多样,措施与策略运用到位,尤其在重视学生的主体地位,发展学生的个性,激发学生的学习兴趣,课堂气氛的调动与教师语言的组织和表达更为突出。

下面就谈谈自己的感受! 首先,就是充分调动学生的学习积极性和主动性,营造轻松、愉快的课堂气氛。

提高学生学习兴趣和积极性的地方主要体现在本课的准备部分,比如活动头部运动改为用头写自己的名字,活动腰部运动改为用屁股写数字等。

从课堂中学生的表现来看,学生的学习积极性、主动性无疑被充分的调动起来,营造了一个人人爱学,学中玩、玩中乐的课堂气氛。

其次,体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进学生全面发展。

在课的教学设计上,老师改变了以往教师带领学生学习的方式,把学习的主动权交给了学生,始终把学生主动学习、全面发展放在中心地位,学生经常带着探索、好奇的心情进行学习和练习,教师始终把学生主动性,全面的发展放在中心地位,充分激发了学生的学习积极性和学习潜能,高效地完成了每节课的教学要求与目标。

在往返跑中,有位同学不慎摔倒,体育老师及时鼓励他完成,并且让同学们送出鼓励的掌声,既维护了同学的尊严,而且还培养了同学们勇敢拼搏的精神,达到了很好的社会适用目标。

体育器材运用的合理、得当、有效。

积极利用和开发课程资源是顺利实施课程的重要组成部分,因地制宜地开发利用体育资源也是体现一位教师教学水平的一个重要方面,如丁士俊、李忠老师的篮球课以篮球为载体,始终用篮球的各种活动与练习贯穿于整节课的教学过程中,而且运用的非常合理、得当、有效,可以说把这个球玩得活灵活现。

总体来说,每位老师组织的教学活动紧凑,有序,不拘泥形式但又围绕教学目标进行。

学生达到了“寓中乐,乐中学”的目标。

这些天的听课为自己在今后的教学中提供了借鉴,大大开拓了自己的教学思路和方法,对以后的教学有很大的帮助。

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写体育老师的作文

我们的体育老师张老师,他的脾气怪怪的,时而严肃,时而温和,长着一张“国”字形的脸,脸上嵌着一双炯炯有神的眼睛,走起路来昂首挺胸,让人一看便知道他是个体育老师。

我的体育老师很“凶”,上第一节课的时候就明确提出规定:一、上课不许穿皮鞋,否则罚跑五圈。

上课不许穿牛仔裤,否则法跑三圈……我一听,心里很紧张,心想:老师怎么这么凶,我会不会被罚。

下了课,我们几个在一起讨论老师的话是真是假,谁也不敢试一试。

有一天,卢欣忘了这一点,下节课刚好是体育课,她可着急了,可孙演却说:“老师说的不一定是真的,今天可有人做试验品了。

葡京娱乐场App”我们带着疑问去上体育课,一上课,老师就检查有没有人违反规定,老师走到卢欣那儿,严肃的问:“你怎么穿皮鞋。

”卢欣像不会说话一样,结结巴巴的说:“我我我……忘忘……了。

”老师大发雷霆地说:“去给我跑五圈。

葡京娱乐场App”卢欣只好默默的离开位置想跑道跑去。

同学们都相信了,谁也不干违反规定...... 这就是我们班的体育老师。

===================================葛老师是我们的体育老师。

葛老师有点像小孩子,课下常和我们闹着玩。

有一次,我们班有一个学过武术的同学找葛老师玩。

葛老师笑嘻嘻地说:“来,今天试试你的武术怎么样,咱们进行一次‘柔道’比赛。

”那同学哈哈大笑:“跟我比赛,你一定输!”说完,两个人就摆开架式。

我们班同学边拍手边大喊:“葛老师,减油!葛老师,减油!”气得葛老师头发都竖起来。

就在这时,那个同学趁机一侧身,害得葛老师差点摔个跟头。

葛老师只好认输:“不来了,不来了,我输了!”同学们哈哈地笑起来。

葛老师真是太可爱了,这样的老师再多几个该多好啊!=====================================我的体育老师 她的工作总是勤勤恳恳,任劳任怨,从不骄傲,她,就是我的体育老师。

我们班同学的妈妈,就是我们的体育老师。

体育师有一双水汪汪的大眼睛,眼睛里放射出异样的光芒,高高的鼻梁,在两又薄又紧的嘴唇之间,有一排雪白的牙齿,在嘴角旁有一颗痔,痔上面还有一 根棕色的毛,闪闪发亮,体育老师穿的十分普通,白色运动鞋,显得有点旧,蓝色的裤子,带有英文字母的短袖上衣,英文字母上还有一只小蚊子,无论春夏秋冬,那熟悉的长发总是披在肩上,跑起来随风飘动,就像柳条枝一样,婀娜多姿,又轻又细。

体育老师不但朴实善良,而且对我们也十分严厉,从不松懈,有一次,正直三伏天气,外面十分闷热,树上的知了叫个不停,好象在说:“热死了!热死了!,”平时那清脆的鸟叫声也听不见了,我们脸上豆大的汗珠也像断了线的珠子似的,从脸上流到脖子上,又从脖子流到了衣服上,衣服都被湿透了!就这么炎热的天气,体育老师仍然坚持到本操场上锻炼身体,到了操场上,老师把我们带到了阴影的地方,又练操,又跑步,跑步时我都跑不动了,但看到老师也像我们这么累,仍然坚持跑,所以我就坚定了信心,接着一口气跑完了,这节体育课上完了,大家都十分累,但老师不仅累,还要讲课,还要跑步,可从不抱怨,所以我十分尊敬我的体育老师。

我喜欢这个朴实、善良,又对工作勤勤恳恳,任劳任怨的体育老师,所以我要说一句:“老师,您辛苦了!”

体育老师对学生的评价

1、该生积极参加体育运动,了解体育知识,关心体育赛事。

如08奥运会,中国乒乓球对的各项赛事都是他必看的。

有事由于学习没时间,业余时间也要看转播。

他平时喜欢体育锻炼,小学一年级就开始学习乒乓球,每天坚持练习半小时,从不间断。

葡京娱乐场App2、该生上课很认真,运动参与很积极。

每一节课都能很好的完成老师所预设的教学目标。

3、该生勤奋好学,不但具有很好的运动技能,还掌握了很多体育运动知识。

4、该生作为班级眼保健操的领操员很注意个人的用眼卫生。

不但自己的视力保护的很好,还积极的带领和帮助同学注意用眼卫生,保护视力。

5、该生每次领到学习任务后,都会先认真解读任务,然后在根据不同的任务需求选择不同的学习伙伴。

6、该生作为体育骨干分子,每次分组教学他都会被任命为小组长。

在他的团队中,他总是能够和组员们和睦相处、相互帮助。

最后完成任务情况也是最好的。

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体育老师在正方形的场地四周共放了36个足球,已知四个顶点都放了...

新一轮课程改革要求从单一的国家课程走向国家、地方、校本课程模式。

校本课程的开发必将成为21世纪初期我国课程改革乃至教育改革的热点问题。

校本课程的开发有利于弥补国家课程自上而下的研究推广周期过长,缺乏灵活,滞后于社会变革,不能及时反映科技进步和社会需求的变化等不足。

葡京娱乐场App同时,校本课程有利于课程理论与实践的不断丰富和完善。

我校立足于课程改革要求,从学校实际出发,在****年开始对足球课程进行了开发,建立了足球校本课程开发体系。

一、 足球课程开发的的宗旨与立足点:无论是家长、学校、教师,还是学生本人,都必须树立一个观念:人的个性潜能是无限的,如果不被唤醒就会萎缩乃至泯灭。

教育的使命就在于唤醒、发掘个体的个性潜能。

葡京娱乐场App 其次,个体的个性全面和谐发展应包括个体的"类特性"、"社会特性"、"个人特性"的全面和谐发展。

因此,我们把足球课程开发的宗旨定义为:充分发掘学生的个性潜能优势,促进学生的个性全面和谐地发展立足点之一:学校的特色 中外大量的特色学校创建的成功经验业已证明,特色课程的构建是实现学校办学特色的重要载体。

校本课程开发要走的就是这样一条基于学校现实的特色化的道路。

如果一所学校大多数学科都形成了自己的特色,学校教育就会形成特色各异、争奇斗艳的可观局面。

葡京娱乐场App所以说校本课程的建设是学校特色的重要组成部分,也是特色学校建设的重点。

我校在2004年成为江东区足球传统项目学校,足球在我校教师、学生中具有强大的吸引力和影响力。

由于教育局的关心和支持,开设足球特色课程的硬件和软件都具备了一定的基础。

立足点之二:教师的个性教师是校本课程的研究者、诠释者、设计者、实施者、评价者,教师不仅决定着课程资源的选择和利用,是素材性课程资源的重要载体,是校本课程实施的首要基本的条件资源,教师就是重要的课程资源,教师素质状况决定了课程资源的识别范围,开发与利用程度及发挥效益水平。

因此教师需要具备广博的知识和专业能力,需要不断的加强学习、提高认识、改善自己的知识结构。

我们根据教师的专业特点,充分调动教师的积极性,使足球 校本课程的研究、开发和实施建立在一个比较高的起点上。

葡京娱乐场App立足点之三:学生的个性学生也是校本课程研究开发的参与者,他们对校本课程的开发最有发言权,学校所开发的课程内容需重视学生的特殊背景及需要,让他(她)们根据自己的兴趣、动机、个性特长,对校本课程作出自己的选择,我们通过对学生进行了问卷调查(见表一),了解学生对足球课的兴趣与需求,保证学校为学生所开发的课程能够符合学生的性向需要。

进而激发学生的学习动机,引起学生的兴趣,主动参与学习活动,进行知识的构建。

二、 足球校本课程开发和实践(一) 规划足球校本课程学校根据现有的条件,制订了《足球校本课程方案》,在充分挖掘各种课程资源的基础上,制订了《校本课程实施目标》:总体目标:坚持以人为本,着眼于学生全面发展,全面实施素质教育。

让学生体验运动激情,分享足球快乐,感悟足球文化,从而培植学生的自信心。

通过足球知识和技能的传授,让学生走进足球文化领域,涉猎足球与历史、足球与政治、经济、文化、外交等多方面的融合,感受其丰富文化内涵;让学生走向足球场地,掌握运动技能,体验运动激情,体验挫折,走向成功。

“足球课程”系列目标A、大学低年级(一、二年级)目标 a。知识与技能:认识足球,了解足球的起源、发展及作用;走进足球场,了解最基本的足球动作;会观看足球,具有积累足球信息的初步意识,从而关心足球运动。

葡京娱乐场App b.方法与过程:做场外文明观众,观察、感知足球(赛),会画足球;初步体验身体对足球的控制。

c.情感态度与价值观:认识校内足球明星和代表队,了解他们的战绩,增强荣誉感,培养自信心。

B、大学中年级(三年级)目标 a.知识与技能:学生掌握足球运动的起源和发展,了解足球比赛的基本规则,初步学会搜集足球信息的方法,从中体会学习足球知识的乐趣;进一步提高他们对足球的运球、控球等技能的培养。

b。方法与过程:场内外知识的讲解,以及简单的比赛模仿,锻炼学生各身体部位的协调能力,通过录相、上网等重要赛事的观看,让他们更加全面了解国内外足球现状,更加关注、热爱足球。

c.情感态度与价值观:具有初步的团结守纪、协作一致的精神,磨炼坚韧的意志和自强不息的战斗力,培养集体荣誉感和个人自信心。

C、大学高年级(三,四年级)目标 a.知识与技能:全面了解国内外足球发展历程及现状,基本熟悉足球比赛的基本规则,自觉收集足球信息、自我体会足球知识乐趣,全面掌握运球、控球、传球、停球等各方面技术,基本能上场比赛。

b.方法与过程:自主收集国内外足球信息,自觉投身足球运动,集体探究足球与政治、经济、文化、外交的关系。

c。情感态度与价值观:培养勇敢顽强、机智果断的心理品质养成守纪守时、团结互助的作风,培植自信心。

建立正确的人生观、价值观。

其次,三位体育教师根据各自年级的要求编写教学内容,每周设一节足球课,实施校本足球课程。

(二...

如果你是这学校的体育老师,你怎面对校园足球?怎样建立足球校队? ...

一、对体育教师的评价内容传统上对体育教师的评价内容既多又复杂,评价的可操作性较差。

根据体育课程的基本理念,对体育教师的评价应侧重以下几个方面。

(一)对体育课程目标的理解新体育课程强调以“健康第一”为指导思想,因此对体育教师的评价应看他在课程设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取、教学评价等方面是否充分体现“健康第一”的指导思想,是否在体育教学过程中贯彻和落实这一指导思想,是否促进了学生身心健康的发展。

(二)体育教师专业素质的评价体育教师专业素质的评价实际上是对教师的发展潜力的评价。

教师的专业素质主要包括教学道德、教学能力与教育科研能力。

教师道德的评价主要包括体育教师的职业态度,体育教师对待学生的态度等;教学能力的评价主要包括体育教师对体育与健康课程目标、内容的认识与理解,对于现代教育理论、教学方法的掌握以及实际运用的情况,掌握从事体育教学必需的基本技能的情况,如体育教学的设计、讲解、示范、提高、观察、组织教学等技能,激发和保持学生的运动兴趣的能力,运用现代化的教育技术的能力,开发和运用体育资源的能力等;教育科研能力的评价主要包括根据教育发展的情况主动学习、不断充实和完善自身的能力,能够发现和提出与本课程内容有关的课题,并写出有一定内容和见解的科研论文,能够针对与实施本课程内容有关的问题进行调查研究,并写出有分析的调查报告,能够创编出有新意的教学活动方式、游戏或运动方法。

(三)学生喜欢体育课和体育活动的程度在以往的体育教学中,教师关注的是自己教学的表演能力,扮演的角色是主角,对于如何激发学生的体育学习兴趣和积极性,促进学生坚持参与体育活动,则很少考虑。

现在的体育课程对体育教师的评价将十分重视学生喜欢体育课和体育活动的程度。

如果许多学生被动地应付体育课,也很少参与体育活动,那么,只能将这样的教师划分为差一类的教师。

因为体育课程的最终目的是促进学生自觉地、主动地参与体育活动,并养成锻炼身体的习惯,只有这样,体育课程的目标才能实现,学生的健康发展才能得到保证。

(四)创造性工作能力由于受传统的教育教学思想的影响,我们的一些体育教师习惯于墨守成规,不思创新,加之我们以往只能严格按照体育教学大纲规定的内容去教学,我们采用的教学方法也基本上大同小异。

如果有教师突破常规,标新立意,则可能被认为是“教学不规范”、“放养式教学”等等。

未来的体育课程将给予体育教师更大的选择余地和发展空间,鼓励教师开展创造性的教学。

因此,对体育教师的评价的一个重要内容,就是看其的教学是否有新意,是否给人耳目一新。

说得绝对一点,如果有十个体育教师的课上得基本相同,那么,这十堂课都不能称之为好课.二、对体育课堂教学的评价课堂教学评价是对体育教师的教学过程与教学效果进行的评价,其目的不是简单地评价体育教师教学活动的结果或表现以评定教师的优劣,而是通过注重发展性的评价促进教学工作的不断改进。

在课堂教学评价中,①要对整个教学过程的展开进行评价,②更要注重对教学活动的有效性,即教学活动对实现教学目标的有效程度进行评价。

因此,对于体育课堂教学的评价,就不但要注意对体育教师的教学行为,如教学、组织、教育的行为进行评价,更要注意对学生在学习过程中的表现,以及学习前后发生的变化进行评价。

幼儿园新教师听课记录和反思怎么写?

教学反思是一种通过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业成长,改善教师教学行为,促进教师能力发展,提升教师专业素养的有力手段和有效途径。

教师的成长等于经验加反思。

对于什么是反思,可谓仁者见仁,智者见智。

西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。

洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思(又译反省),前者即外部经验,后者即内部经验;反思是心灵以自己的活动作为对象而反观自照,是人们的思维活动和心理活动。

也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自己的行为和情境的能力。

笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上,依据某种标准对自己的经验和行为所进行的批判性的思考。

为激发教师的研究意识,培养教师的反思能力,在教研活动中,我们倡导幼儿教师写教学反思,要求课后小反思——每周大反思——主题总反思。

针对幼儿园教学活动的有效组织形成一条反思链,由浅入深,螺旋上升,在反思过程中加强课程研究,提高教学技艺。

在实践中,有的教师得益非浅,而有的教师无所适从。

翻开教师的反思笔记,存在着空、浮、杂等现象,有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作,如上了科学活动《沉浮》,教师反思记录:幼儿对探究活动有兴趣,能大胆尝试,观察物体的沉浮现象,就是时间拖长了点;上了语言《桃树下的小白兔》,教师反思:小朋友对故事感兴趣,想象丰富,就是没有注意面向全体……诸如此类,反思浮于表面,也有点八股味道。

教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。

有时,经验反思是教师个人的一种缄默知识,惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自己的行为进行内省和剖析,从而进行自我调控。

那幼儿教师应该从哪些角度去反思呢? 一、 实话实说——写得、失 一节课下来,教学的状况教师在不同程度上是心知肚明的,教学效果抑或超乎所想,抑或不尽人意。

组织教学活动可因教师一个有趣的开头而使课堂气氛空前活跃;可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增;可因一种新的教法而获得意想不到的效果;或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味;也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。

再者,“因”与“果”是相互作用的,不管得失成败,教师皆应实话实说,将其记录在案,以期在往后的工作中考虑更周到,操作更自如,不走弯路,少走弯路。

如幼儿提出的问题,教师一时难以回答,教师课后应记录下来,日后查找资料,再补充解答。

【反思案例:科学活动——拆装圆珠笔】 在本次活动中,我没有注意幼儿已有的经验差异,所以,一些幼儿很容易就能完成整个过程,显得无所事事。

我应该事先准备一些更复杂的笔,一旦出现以上情况,就可以给这些幼儿创设进一步探索的空间。

另外,请个别幼儿为大家演示的时候,虽然使用了实物投影仪,但是效果还是不理想,幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤,可以用小组学习的方式,让每组会装的幼儿在组内演示,这样不仅解决了问题,加强了幼儿之间的相互学习,同时,也能够给这些幼儿带来自信。

还有,在把笔拆开后,要引导幼儿加深对各个零件的认识,特别了解圆珠笔里弹簧的作用。

二、 及时反馈——写师、生 教学过程是师生对话、互动的过程。

教师的情绪,教师的举手投足,教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿,影响课堂气氛和活动质量。

相反,幼儿的注意情况、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。

此二者同时存在,相互作用,彼此牵连,影响着教学的效果。

因此,组织活动结束后教师应及时反馈,将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析,以帮助教师在日后备课、上课时能对“师”与“生”的情况作更全面的把握。

如公开课效果不好,教师往往会说“这些孩子没配合好”,这里面就要反思教师你,你了解孩子以及他对于学习相关内容的经验和最近发展区吗?活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢?你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗?教师要学会从自己身上找原因、求对策。

【反思案例:主题活动——春天在哪里】 在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中,发现孩子们对春天已有一定的了解,经验较丰富,涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。

有几个孩子能用优美的语言去描述春天的美景,当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。

因此,如何根据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富经验,如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢?《春天在哪里》这个主题内容复杂、头绪繁多,如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累,而且容易掉入传统教育的模式。

基于对本班幼儿的分析和思考,我想是否大胆一些,用分组的形式来满足不同幼儿需要,几个线索同时展开,不仅能加快探究进程,而且能相互补充,让幼儿与同伴共同分享自己获得的经验?思来想去,我决定作这样的一次尝试。

三、 综合分析——写教、学 教学反思应该是说课的外延,它与说课互补,形成一个完整的...

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